Педиатрические этюды: встречи педиатра с неврологом

Отчет

Научный руководитель:

Захарова Ирина Николаевна – д.м.н., профессор, Заслуженный врач России, зав. кафедрой педиатрии им. акад. Г. Н. Сперанского РМАНПО, Отличник здравоохранения РФ 2020 и 2022 гг., Лауреат премии «MEDICINA NOBILISSIMA» МедЗнания "Лучший лектор года" в 2020, 2021, 2022, 2023, 2024 гг., Президент Евразийской ассоциации педиатров и неонатологов, Со-Президент Инициативы "Статус Презенс", Председатель Диссертационного совета 21.3.054.01 "Детская хирургия, педиатрия", Почетный профессор Центра педиатрии Узбекистана, почетный профессор НЦЗД РАН, Россия.

Приглашенный лектор:

Быкова Ольга Владимировна – д.м.н., профессор, Заведующая научно-исследовательским отделом Научно-практического центра детской психоневролгии, преподаватель, невролог.

Мероприятие было посвящено междисциплинарному взаимодействию педиатров и неврологов в вопросах диагностики и ведения детей с поведенческими, когнитивными и речевыми особенностями развития. В современной практике именно раннее выявление отклонений, правильная интерпретация симптомов и понимание их мультифакторной природы позволяют своевременно определить тактику наблюдения, лечения и маршрутизации пациента.

В рамках встречи были рассмотрены клинические аспекты дефицита внимания у детей на фоне соматических и неврологических заболеваний, дифференциальная диагностика поведенческих нарушений, а также подходы к раннему выявлению расстройств аутистического спектра и нарушений речевого развития. Особое внимание было уделено вопросам клинической интерпретации симптомов, границам нормы и патологии, а также типичным диагностическим и тактическим ошибкам в реальной практике.

Основные темы мероприятия:

• Стресс и нарушение сна у детей

• Дефицит внимания у детей с коморбидным неврологическим фоном: клиническая практика, проблемы и перспективы

• Капризный ребенок: болезнь, поведенческая особенность или дефект воспитания?

• Как педиатру не пропустить первые проявления расстройства аутистического спектра?

• Почему дети поздно начинают говорить: спектр этиологических факторов